O AMBIENTE PREPARADO
“Ajude-me a crescer mas deixe-me ser eu mesmo”. Se o próprio ambiente oferece à criança oportunidades de crescer pela atividade que ele propicia, não é necessário interferir. Apenas guiá-la para que ela não mude o que é, mas cresça como é. Sendo a criança ser em desenvolvimento, rica em possibilidades, ressalta a necessidade de condições adequadas à atualização de seu potencial. O Sistema Montessoriano consiste exatamente em atender a essas exigências para ajudar o desabrochamento da vida da criança. Trata-se portanto, de uma pedagogia “ centrada” na criança e as condições ótimas de crescimento para ela sintetizam-se no fator educador difundido num AMBIENTE PREPARADO, vivido por um professor preparado e pela criança que se auto-constrói. O ambiente preparado por Montessori encoraja o desenvolvimento social porque torna necessário o respeito aos objetos e à individualidade alheia. Sendo projetado de acordo com as necessidades das crianças torna-se atraente e estimulante, convidando-as a participarem de todos os tipos de atividades. Existem certas restrições e a primeira delas é que o material impõe condições ao seu uso uma vez que foi projetado com o intuito de desenvolver o autocontrole. Uma das características deste material é a de fazer a criança confrontar-se com determinados problemas para os quais ela deverá encontrar a melhor solução se quiser concluir as tarefas a que se propuser. Esta relação de fato como os objetos propicia um ajustamento interno para seu desenvolvimento.
O ambiente preparado tem por finalidades : • Favorecer a atividade da criança permitindo-a mover-se acertadamente em função de fins bem determinados e precisos; • Tornar a criança, nas atividades propiciadas, o mais possível independente do adulto, levando-a a adquirir auto confiança, autodomínio, e um acurado comportamento de observação; • Permitir que cada criança caminhe de acordo com seu próprio ritmo; • Proporcionar trocas de experiências entre crianças de diferentes idades.
Fisicamente ele se caracteriza por ser : • Proporcional ao tamanho da criança (para mover-se corretamente); • Limitado (evitando estímulos desnecessários); |
• Simples (eliminando tudo que possa confundir); • Modificável (favorecendo ajustes aos interesses do momento); • Ordenado (local exato de cada coisa); • Atraente e calmo.
Os materiais colocados no ambiente preparado se classificam em: - Materiais para as “atividades de Vida Prática” Dentre as atividades propostas pelo ambiente preparado, a execução de tarefas da vida cotidiana – chamadas por Montessori “atividade de Vida Prática” – constituem-se o inicio de uma longa marcha em direção às atividades muito complexas exigidas pela escola. Aquilo que faz dos exercícios de Vida Prática, propostos por Montessori, algo novo é o objetivo a que os mesmos devem conduzir. A primeira coisa a ser observada é que, transcorrendo numa atmosfera de realidade, levem em conta, antes de tudo, uma ordenação de movimentos que antes a criança não conhecia. O movimento é visto como um meio de aperfeiçoamento: pré-requisito de todas as aquisições comportamentais. “...existe um especial segredo para se atingir o sucesso: é a precisão, a exatidão com que se devem realizar as ações.” (Montessori, 1957 a, p.94). “A análise dos movimentos caminha paralelamente à economia de movimentos: não executar nenhum supérfluo é alcançar o grau de perfeição... Um movimento será tanto mais ridículo e vulgar quanto mais carregado de gestos inúteis.” (Montessori,1957 a,p.97). - Materiais Sensoriais de Desenvolvimento Esses materiais obterão melhores resultados se forem apresentados às crianças após terem adquirido certa concentração ao trabalharem com eles os materiais. Podem ser por exemplo os de Vida Prática. Ao contrario desses materiais, que não obedecem a uma determinação cientifica, os materiais Sensoriais são fixados em sua quantidade e em suas qualificações, ou seja, seguem uma determinada qualidade física dos objetos, tais como cor, forma, dimensão, som, grau de aspereza, peso, temperatura, etc... Há uma graduação diferente em cada conjunto de material na qual essa diferença de objeto para objeto varia regularmente e, quanto possível, é matematicamente estabelecida. |
São ainda características desses materiais: • isolar uma qualidade única; • possuir o controle do erro; • ser graduado em seus elementos; • ser limitado; • ser estético. - Materiais para a aquisição de Cultura Escrita No sistema Montessori, o tempo exigido para a aquisição da escrita, da leitura e das operações aritméticas fundamentais é reduzido a algumas semanas, graças a uma preparação indireta anterior, representada pelos exercícios com o material Sensorial. Estes materiais – no que se respeita a escrita – fornecendo ao aprendiz, gradativamente, treino em discriminação de formas, de dimensões, de sons, de cores, de espaço, de tempo, de superfícies, assim como coordenação visual motora e orientação no traçado, oferecem as condições básicas para que um treinamento com material especifico – que vai se constituir a chamada “preparação direta” – seja possível. Para essa “preparação direta” à escrita, três tipos de materiais são usados: os “Encaixes de Ferro” ou “Forma de Metal”, as “Letras de Lixa”, e o “Alfabeto Móvel”. Leitura A aprendizagem no sistema Montessori, de um certo modo, já implicada nos exercícios com o “Alfabeto Móvel”, é, não obstante, uma aquisição que vem depois da escrita. Nos exercícios de escrita a criança é levada a interpretar mecanicamente os sons das letras, compondo a palavra. Mesmo podendo o aprendiz “ler” a palavra por ele composta – para Montessori, esse exercício não pode ser considerado como leitura propriamente dita. Para ela, só se pode falar em leitura quando o aprendiz recebe a idéia transmitida pelas palavras escritas (que ele não compôs). Ou seja, entenda o que leu. Aritmética Assim como os materiais Sensoriais de Desenvolvimento preparam gradualmente a criança para a escrita e a leitura, preparam-na para as operações matemáticas. Com os materiais específicos o aprendiz trabalha sempre sobre o concreto para depois, chegar às abstrações. “É pelo movimento que a criança organiza e constrói a sua personalidade. Sem a possibilidade de mover-se ela não chegará ao domínio de si, sem a ocasião da escolha, não conseguirá decisão.” Maria Montessori |